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语文《只拣儿童多处行》教案9篇

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语文《只拣儿童多处行》教案【教学目的】1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。2、学会10个生字,借助字典、词典和生活积累,理解生词的意思。3下面是小编为大家整理的语文《只拣儿童多处行》教案9篇,供大家参考。

语文《只拣儿童多处行》教案9篇

语文《只拣儿童多处行》教案篇1

【教学目的】

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

2、学会10个生字,借助字典、词典和生活积累,理解生词的意思。

3、感悟课文的语言,感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

【教学重点】有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

【教学难点】体会课文表达的思想感情。

【教学课时】三课时(第一、三课时略)

【课前准备】多媒体课件

一、范读课文,整体感知。

1、范读课文。(配以相关图片及音乐)

2、谁能说说,读了课文以后,你体会到了冰心奶奶怎样的感情?

二、学习课文1-4自然段。

1、请同学们默读课文1-4自然段,找一找,画一画,哪些词语、句子,体现了冰心奶奶对儿童的喜爱之情?画好了的同学和同桌说一说。

2、交流反馈,老师适时指导。

3、指导朗读。

(1)从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。

(2)女孩子、男孩子,戴着红领巾的、把外衣脱下搭在肩上拿在手里的,东一堆,西一簇,叽叽呱呱地,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

三、学习课文5-8自然段。

1、下面就让我们继续学习5-8自然段,进一步体会冰心奶奶的感情。请同学们快速默读课文5-8自然段,想一想,从哪些段落可以看出她非常喜爱儿童,喜爱春天,再做上记号。

2、反馈交流,指导朗读。

3、指导朗读5、6自然段,体会冰心奶奶热爱春天的感情。师范读,男女生分读。

4、分角色朗读第7自然段,感受冰心奶奶对儿童的喜爱。

5、齐读课文,理解为什么说花儿和儿童一样?

6、讨论‘“为什么只拣儿童多处行”就一定能找到春天?’

四、创设情景、拓展延伸。

说说你想对冰心奶奶说些什么?

五、作业:背诵自己喜欢的段落。

板书:

27 只拣儿童多处行

欢畅活泼  旺盛的生命力  新鲜美丽

喜 爱 儿 童

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵第五至九小节。

2、理解课文内容,感受春天和儿童的生机勃勃,体会冰心老人对儿童的喜爱之情及所寄托的希望。

教学过程:

一、复习导入。

1、冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事?

(冰心奶奶从香山归来,路过颐和园时,见到很多孩子。她迎着儿童的涌流,挤进了颐和园。随着儿童,她来到了知春亭畔和玉澜堂,看到了开得正旺的海棠花。)

学生答后,板书:颐和园、知春亭畔、玉澜堂。

2、冰心奶奶要到颐和园去,怎样确定自己的游览路线的?(游人不解春何在,只拣儿童多处行。)

(复习第一个问题,体现从整体入手。第二个问题也很重要,与结尾呼应。前面的“只拣儿童多处行”,是她确定的一个意见;后面则是实践的证明。)

二、讲读第二段。

过渡:冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园,去了知春亭畔和玉澜堂,她看到了什么?感受到了什么?

(这个过渡性的问题,提示了这堂课学习的目标。)

1、讲读第3自然段。

(1)自读,思考:在知春亭畔冰心奶奶看到了什么?

(2)交流。(很多孩子;谈笑、休息、游玩。)

(3)大屏幕出示第3自然段,引读。

(师引)“我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是”——(生读)“座无隙地!女孩子……”(师引)“也有些孩子——(生读)大概是……”(师引)“湖面”——(生读)“无数坐满儿童……”

(这样引读,主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。)

2、引读第4自然段。

(师引)既然知春亭畔座无隙地——(生读)“我们就沿着……”(师引)没想到,在转弯的地方——(生读)“总和……”(师引)“知春亭和园门口”——(生读)“大概是……”

(这段话是一个过渡,引读一带而过。老师的两处“引”,提示了“地点”。)

3、讲读第5、6自然段。

过渡:迎着儿童的涌流,冰心奶奶走进玉澜堂的院落里,她看到了什么?

(1)听录音朗读第5自然段。

交流,品读。这几棵海棠开得怎么样?(开得多而密:开满了、密密层层、繁花、从树枝开到树梢、不留一点空隙。开得旺,生机勃勃:喷、飞泉。春天不可抵挡的力量。)

多媒体播放海棠花。

指导朗读,练习背诵。

(2)范读第6自然段。提问:看着这些海棠花,冰心奶奶忍不住赞叹。她赞叹什么?

指导朗读。这两句话,用了两个感叹号。怎样读,才能表达冰心奶奶发自肺腑的赞叹之情呢?

(3)小结。

“游人不解春何在,只拣儿童多处行。”冰心奶奶在玉澜堂,果然看到了开得旺的海棠花,感受到了浓浓的春意,感悟到春天的力量!

(讲读这两个自然段,采用了由部分到整体的教学思路,很清楚。读的形式选择得也比较恰当。)

4、讲读第7、8自然段。

过渡:冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候,孩子们围聚过来了。冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的?

(1)自读第7自然段。

(2)分小组分角色朗读。

(3)指名分角色朗读。(要读出冰心的慈爱,女孩的忸怩,男孩的爽朗。)

过渡:看着开得正旺的海棠,看着孩子们远去的背影,冰心奶奶又想了些什么呢?

(1)指名朗读第8自然段。

(2)交流,并进一步讨论:花儿和儿童有哪些共同点?(需要人培育;活泼、生命力旺盛;使出浑身解数,展示自己的风采;给别人带来欢乐。)

学生答后,板书:儿童活泼、花儿旺盛。

学生自由选择朗读方式,朗读7、8两段。

(虽然思路和上面是相同的,但形式有一点儿变化。)

三、讲读第三段。

过渡:冰心奶奶在游览颐和园前,确定游览的思想:游人不知春何在,只拣儿童多处行。那么,她游览了颐和园后,她的感受怎么样?她最想告诉大家什么?

1、指名读。

2、这句话是什么意思?(一定会找到春天的;儿童有双善于发现的眼睛,儿童多处春光肯定美丽;儿童充满了生机,本身就像充满希望与力量的春天。)

四、总结。

同学们,冰心奶奶在这篇文章中,详细而又真实地记录了她在游览颐和园的过程中的所见、所闻和所想。不仅赞美了春光,而且表达了自己对儿童的喜爱之情和殷切的希望。

同学们,你们是人间最美好的春光,你们才是祖国的春天。让我们一起高唱:《少年,少年,祖国的春天》。

五、作业布置。

1、有感情地朗读课文,并背诵5至9自然段。

2、读一些冰心的文章,进一步了解冰心“儿童就是一切”的爱的哲学,体会她对儿童诚挚的爱。

(这是一篇散文。以前也作过教材。文章中有记叙,有描写,又有直接的抒情。直接抒情有三个自然段,这是教学的重点。在教学中,首先引导学生弄清是作者的所想,再细细地品读,体会作者的思想感情。安排是好的。)

(简评:徐伟健)

一、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点句子的含义。

2、联系上下文、联系生活实际等理解文中重点句子的含义。通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。

3、感受春天的美好及花儿和儿童的生机勃勃,体会冰心奶奶对儿童的喜爱。

二、教学重点、难点:

通过认真朗读,体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。

三、教学模式:

自主探究型阅读教学模式

四、教学准备:

课件

五、教学过程:

一、目标导入:

1、揭题,齐读课题。

2、复习。课文主要写了哪两个地方的景象吗?这两处地方又主要写了什么内容呢?板书:儿童 花儿

3、揭标。作者是怎样具体写这两方面的内容的?它们之间又有什么关系呢?这就是这节课我们要探究的主要内容。

二、自主探究:

(一)1、学习第一部分——儿童。

要求:默读课文,画出描写儿童的句子,边读边体会,作评注。

2、学生自主学习。

3、交流。

(1)“……成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,(一下子)飞涌出一群接着一群的小天使。”

*抓重点词句体会,指导朗读。

*练习仿照说一说。

(2)“……哪知道知春亭畔已是座无隙地!”

*积累人多的成语。

(3)配乐读第3小节。

(二)学习第二部分――花儿。

冰心奶奶一路就随着这群可爱的小天使走进了玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮,瞧――

1、观看录像。

2、说感受。

3、轻声读课文第5小节,圈画出描写花开得旺的词句,边读边体会。

4、交流,指导朗读。

5、看着这一切,冰心奶奶也发出了由衷的感叹,齐读第6小节。读了之后你有什么想说的想问的吗?

(指导学生结全已理解的生字词,联系第5小节边读边体会这句话,集体交流。)

(三)探究儿童和花儿的关系。

1、不知道同学们有没有注意到,文中有句话把花儿和儿童紧紧地联系在了一起,是哪句?

2、它们之间究竟是什么关系呢?再读读这句话,体会一下,小组里交流体会。

3、指导朗读。

4、补充阅读。

三、质疑:

课文学到这,还有哪些不懂的句子吗?小组交流。

四、点题结束:

1、同学们,当再有人问我们,春天在哪里?让我们大声告诉他,当你春游的时候,齐读第9小节。

记住只拣儿童多处行,就一定会找到春天!

2、齐唱《春天在哪里》。让我们把冰心奶奶的话牢记在心间,跟着这群小伙伴一起去赶春吧。

语文《只拣儿童多处行》教案篇2

教学目标:

1、能正确流利的朗读课文,背诵课文第5—9自然段。

2、理解课文内容,感受到儿童那生机勃勃、天真烂漫的情怀。

3、理解“游人不解春何处,只拣儿童多处行”一句的意思,感受冰心的精神世界。

教学过程:

一、导入

1、课前播放《春天在哪里》歌曲。

2、春天来到了,人人纷纷到外面踏青游春,我们少年儿童也不例外。古人曾写过这样的诗句:“儿童不解春何处,只拣游人多处行”。冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动:“游人不解春何去,只拣儿童多处行”,并以此为题写了一篇散文。

3、问:你们了解冰心吗?谈谈你们知道的。

4、今天,我们就通过学习这篇文章,来走近冰心——

电脑显示:走近冰心——有了爱就有了一切

音乐响起,出示文字,伴有教师配音——“有了爱就有了一切”这是冰心老人常说的一句话,这句话已永远镌刻在她的墓碑上!她曾说:“我们生命的道路,如同一道小溪,从浅浅的山谷中,缓缓地、曲折地流入‘不择细流’的大海”。冰心老人爱海,冰心老人就是大海!她辽阔、深邃、温馨、博大……

今天,让我们通过学习冰心的散文——《只拣儿童多处行》来感悟冰心、走近冰心。——音乐渐响

出示课题:只拣儿童多处行——冰心

二、初读课文:

1、自由读课文,读正确

2、检查读书情况

因课文比较长,请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。(或者逐段读书检查)

3、教师相机教学生字新词

三、围绕“行”字理思路

默读课文,在文中划出作者游览的行踪顺序及各地的主要见闻。

板书:

园门口成千盈百孩子

知春亭畔无数孩子

玉澜堂大海棠树

四、围绕“多”字学课文

1、找出课文中描写儿童多的句子画下来。

2、自读这些句子,体会一下哪些词句可以看出儿童多。

3、从这些句子可以看出儿童多,但仅仅看出儿童多吗?你还看出什么?

(儿童可爱,充满生命活力)

五、学习写春光一段

过渡:只拣儿童多处行是为了找春天,找美好的春光,那么作者在儿童处有没有找到春光呢?

1、学习第5段(出示文字)

1)指名读

2)“喷泉”看到过吗?把海棠树比作喷花的飞泉你仿佛看到怎样的景象?

板书:鲜花繁茂充满生机

3)怎样把这特点读出来呢?练读、指读

2、学习第6段(出示文字)

1)看到这样美好的春光,作者发出怎样的感叹?你能读出作者当时的感情吗?

2)比赛读好这一段

3)齐背这一段

六、比较儿童和花的特点

1、出示第8段文字

2、读后体会,花儿和儿童都有怎样的特点?

(生命力旺盛新鲜美丽快乐)——在屏幕上加着重号

3、多媒体展示朱自(☆)清《春》最后三段话

4、齐读第9段,讨论:为什么只拣儿童多处行,就能找到春光?

(a、因为儿童多处有自然春光;

b、因为儿童本身就是最美好的人间春光。)

板书:儿童就是美好的春光!

5、你从这篇文章对冰心奶奶有了哪些新的了解?(爱一切美好的事物)

七、拓展,走近冰心

1、是的,正如冰心老人所言‘有了爱就有了一切’,爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。我们来看看冰心的其它作品:

作品一:《雨后》——体现爱儿童

作品二:《纸船》——体现爱母亲

作品三:《片段》——体现爱大海

2、结束语(配乐)

一代代的青年读到冰心的书,懂得了爱:爱星星、爱大海、爱祖国,爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书,都有一颗真诚的爱心。

——巴金

附板书设计:

只拣儿童多处行

——儿童就是最美的春光

园门口成千盈百

知春亭畔无数

玉澜堂大海棠树鲜花美,繁茂,充满生机

语文《只拣儿童多处行》教案篇3

教学目标:

知识与能力

认识7个生字;会写9个生字;掌握多音字“嚷、解”;掌握“大概、聚精会神、树梢、释放、纽扣、匆匆、旺盛”等词语。

过程与方法

运用自主、合作、探究的学习方法,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,体会文章表达的思想感情;(重点)理解“只拣儿童多处行”这句话的意思。(难点)

情感态度与价值观

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐,体会冰心奶奶对儿童的喜爱。

教学重点:

欢快活泼地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,穿行文本理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。

教学难点:

穿行文本引导学生理解“只拣儿童多处行”这句话的意思。

教学准备:

教师准备

将课文有关资料制成课件。

学生准备

收集有关冰心奶奶的资料。

教学过程:

一、设疑预习,初读感知

1、认读词语:成百盈千 座无隙地 大概 聚精会神 树梢 匆匆 蕴藏 释放 召集 忸怩 海棠 舒展 旺盛 浑身解数

2、联系上下文理解词语意思

成百盈千

座无隙地

蕴藏

浑身解数

3、多音字组词: 嚷(rāng rǎng) 解(xiè jiě jiè)

4、初读课文,我了解到:冰心奶奶把诗句“儿童不解春何在,只拣游人多处行”改为“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。但不知道是为什么?

5、我有几点疑问想与同学交流

疑问一:冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。

疑问二:冰心奶奶改诗的用意是什么?

疑问三:“只拣儿童多处行”这句话的意思是什么?

二、展示互动,走进文本

1、师:谁能结合课前收集的有关冰心奶奶资料给大家介绍一下?

2、学生在小组内相互交流自己收集的有关冰心奶奶资料。

3、教师出示课件补充冰心奶奶资料,学生朗读、感悟人物。

4、师导语:同学们,为什么冰心奶奶春游时要“只拣儿童多处行”呢?刚才,我们初读课文了解了冰心奶奶寻找春天的一句诗,谁来读一读?

5、学生齐读。

6、谁来说说这句诗的意思。

7、学生各抒己见。

三、研读文本,探究提升

1、围绕“儿童多”,学习课文1—4自然段。

(1)师过渡:冰心奶奶说“只拣儿童多处行”就能找到春天。现在我们就随着冰心奶奶一道去“儿童多”的地方找一找春天吧。

(2)用自己喜欢的方式读课文1-4自然段,画出课文中反映“儿童多”的句子,你是从哪些词语感受到儿童多的,标出来。最后,结合所标出的词语读给同桌听。

(3)指名汇报,1—4自然段我读了( )遍,我喜欢用( )进行朗读,我用画“﹏”

的方法反映儿童多,我用“·”的方法标出了儿童多的词语。

(4)师根据学生汇报的相关语句,出示课件

①从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。

②我们笑着下了车,迎着儿童的涌流,挤进颐和园去。

③我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!

④女孩子、男孩子,戴着红领巾的、把外衣脱下搭在肩上拿在手里的,东一堆,西一簇,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气。

⑤湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。

⑥在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。

(6)师:大屏幕上的这些句子都反映了儿童非常多,请同学们选择自己最喜欢的句子读一读,并说说这个句子还给你带来了什么感受?

(7)学生畅谈体会。

(8)反复朗读这些句子,通过重读“成百盈千”“座无隙地”“东一堆”“西一簇”“无数”“坐满”“一群一群”等词语的语气加重,感受儿童的多;通过重读“闹嚷嚷”“飞涌”“叽叽呱呱”“鼻尖上闪着汗珠”“喷发”“香气”“撞个满怀”“匆匆” 等词语,感受儿童的朝气蓬勃,充满活力。

(9)学生轻快活泼地朗读1—4自然段。

语文《只拣儿童多处行》教案篇4

重点:分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用

难点:领会课文的中心思想

教学准备:录音、灯片

教学时间:3课时

语文《只拣儿童多处行》教案篇5

教学目标:

1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,体会文章表达的思想感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3、认识9个生字,会写11个字,要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。

教学重点:

理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,体会文章表达的思想感情。

教学难点:

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。

教具准备:

光盘、挂图

第一课时

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识9个生字,会写11个字,掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。

教学重点:

练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

在语言环境中理解、体会新词。

教学准备:

演示文稿。

教学过程:

一、创设情景导入,激发学生兴趣

1、课前播放《春天在哪里》歌曲(出示春天的画面)

2、谁知道有关描写春天的诗歌?

3、出示诗“儿童不解春何处,只拣游人多处行。”齐读,猜诗意。

儿童不知道春天在哪里,只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方,一定是春光最美的地方,我国当代有一位著名的作家,叫冰心。在她62岁那一年的春天也出去找春天,冰心奶奶到哪儿去找春天的呢?

二、板书课题,读中审题

读懂了什么?还有哪些不懂的问题?

三、初读课文

1、自由读课文,要求读正确。

2、检查读书情况。

因课文比较长,请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。

3、教师相机教学生字词。

四、围绕“行”字理思路

1、默读课文,划出作者游览的行踪顺序

板书:

园门口

知春亭

玉谰堂

五、课堂练习

1、写字指导。

2、学生描红,临写

3、练习朗读课文。

六、布置作业

抄写词语。

第二课时

教学目标:

1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,体会文章表达的思想感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学重点:

能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学难点:

理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,体会文章表达的`思想感情。

教学过程:

一、谈话导入

今天我们继续学习第二课,请同学们齐读课题。

二、围绕“儿童多处行”学1——4自然段

过渡:现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!

1、自读课文,找一找课文中哪些句子写的是“儿童多”,把这些句子找出来画下来。

2、想象着读读,想想该怎样读?学生练习朗读。

引导学生读:假如你是这些孩子,沐浴在美好的春光里,你的心情怎样?读读。

3、指导朗读(随机出示)

(1)“从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员,你一边跑,一边会喊些什么?带着这样愉快的心情来读读这句话。

(2)我们笑着下了车,迎着儿童的涌流,挤进颐和园去。

(3)我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!

(4)东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。

(5)湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。

(6)转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。

反复朗读这些句子,读中感悟。学生畅谈体会。

引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园,儿童的世界,儿童的海洋。他们尽情说笑,在阳光下东奔西跑,个个忙得鼻尖冒汗,却又那么欢畅活泼,不知疲倦。他们身上有着使不完的力气,充满勃勃的生机和活力。字里行间还能体会到冰心奶奶对儿童的喜爱。

三、学习5、6自然段

1、春天如此让人心醉,快来读读课文。请你找到描写春天的段落,把描写春天的句子画出来。

出示这两段话:

走进玉澜堂的院落里,眼睛一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……

2、体会读。你觉得海棠花开得怎样?用一个词说说。从哪些地方体会到?

再读读。

3、想象读。读了这段文字,你的眼前仿佛看到了怎样的景象?指名描述。

课件:展现海棠树图。

小结:看到这样的春景,看到这样的春光,你想用怎样的语言来赞美?冰心奶奶又是怎样赞美的呢?

课件出示:春光竟会这样的饱满,这样的浪漫,它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。(齐读)

四、学习第7自然段

读读这段话,边读边思考从这段中的哪些词语中可以看出冰心奶奶是那样的喜爱儿童?

小结:冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢?原来儿童多处春光美。

板书:

冰心奶奶

把儿童和春光怎样联系起来的。

五、比较儿童和花的特点

1、出示第8自然段

2、花儿和儿童都有怎样的特点?

反复朗读,感悟相通之处:生命力都很旺盛,让人都感到快乐。

3、指导朗读。谁来把这一段美美地读一读。

儿童就是祖国的花朵,如果说海棠花是春光,那么儿童就是最美的春光。

板书:儿童是最美的春光

引读最后一段。朋友,春天在哪里?当你春游的时候,记住……

进行句式变换。

4、回顾全文。冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行,就一定能找到春天呢?

指名用“因为……所以”说一说。(因为儿童多处春光灿烂,儿童充满朝气、富有感染力;儿童就是最美的春光;因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。)

六、拓展,运用语言

出示课件(春天的图)让学生用语言描绘。

七、布置作业

1、背诵自己喜欢的自然段。

2、课后搜集阅读以下作品。

作品一:《纸船》——体现爱母亲

作品二:《片段》——体现爱大海

语文《只拣儿童多处行》教案篇6

预习作业:

1.熟读课文,把文章中的生字划出来并标上音;划出文中的多音字。

2.联系上下文解释词语:坐无隙地、浩荡、密密层层、忸怩、感召、团聚。

3.说一说诗句“儿童不解春何在,只拣游人多处行”的意思。

4.读课文说一说课文讲了什么内容。

教学目标:

1.知识目标:学会6个生字,理解“成千盈百、坐无隙地”等17个词语的意思。

2.能力目标:能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用。

3.情感目标:领会课文的中心思想,珍惜美好春光,珍惜少年时代,努力学习,锻炼身体。

教学准备:课件、录音带。

教学课时:1课时。

教学过程:

一、音像出示,图文引入。

(出示春天图片,音乐<<春天在哪里>>)

师:阳春三月,万物复苏。春姑娘唤醒了大地,唤醒了小草,唤醒了百花,一切都欣欣然张开了双眼,春天带给了人间无限的生机和希望。让我们和着轻风流水,一起去大自然中寻找春天的足迹吧。小朋友们,在这春光明媚的日子里,你最想到哪里去找春天?

(学生自由表述)

师:太美了,你们都很快找到了明媚的春光。古代有一位诗人他是这样描写儿童找春天的情景的:儿童不解春何在,只拣游人多处行。

(出示诗句:儿童不解春何在,只拣游人多处行。)

师:谁来读一读这两句诗。

1.指生读,齐读。

2.指生说说这两句诗的意思。

3.指导读好这两句诗(读出儿童的可爱、天真、迷茫)

二、揭示课题。

1.导入:

师:不过在我的眼中,你们可要比诗中的儿童聪明多了,活泼多了。刚才你们就找到了春天的足迹,(引读:她在——他在——他在——)很好。

师:那么春天还会在哪里呢?冰心奶奶说:“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。

(出示:游人不解春何在,只拣儿童多处行)

2.指生读,说说这两句诗的诗意。齐读这两句诗。

3.教师板书课题:12  只拣儿童多处行(注意“拣”字的写法)

4.齐读课题。

三、初读课文,整体感知。

师:冰心奶奶说春游时如果不知道春光在那里的话,就挑儿童多的地方去,哪里一定会有明媚的春光的。理解的真好啊,谁再来读一读课题。

1.指学生读课题。

(指导学生分别读好体现作者心情、想法、行动的三个词语“只拣”、“多处”、“行”。)

2.质疑课题。

师:同一课题,有不同的读法,也一定会有不同的疑问,学贵有疑,谁能就课题提出自己的疑问。

3.学生质疑。

4.梳理疑难,引导读文

师:这些问题问的很好,答案就在文章之中。请同学们打开书,带着这些疑问自由朗读,努力将课文读正确,读流利。争取读后人人都能有话可说。

(1)学生自由读课文,教师了解情况。

(2)读后,教师肯定,表扬学生良好的学习习惯。

四、再读课文,理清脉络

1.品读课文,深刻感悟

师:本文篇幅较长,共有9个自然段,请你看看在这9个自然段中,你最想读哪一段,然后再美美地把它读上几遍,呆会儿我请你们来读一读。

(学生再读课文,教师个别指导)

2.展示个性,读出体会

师:真好,你们都能津津有味地去品读课文,并且做到字字入目,句句入心,真是了不起啊,现在谁愿意把自己读书的情况向大家展示一下,让我们能和你一起共同分享明媚的春光。

(1)指学生读自己喜欢的段落,读后说说自己的体会。

(2)教师随文点拨,引导学生理解作者为什么要将儿童比作“小天使”、“太阳”、“花朵”、“春天”的象征。

(3)指导朗读。

五、学法迁移,语段训练。

1.小结学法,理清文脉。

师:刚才你们都读了自己喜欢的地方,并讲了自己喜欢的原因,非常好,从字里行间中我们可以看出,在冰心奶奶的心中春天最美丽的景色就是天真,可爱,充满朝气的儿童啊,在她心里:(出示,引读:儿童就是小天使,就是太阳,就是花朵,就是春天,儿童就是最美好的人间春光。)

2.课外延伸,语段训练。

(1)再现音像图文:

走近冰心——有了爱就有了一切。

师:(深情诵读)“情在左,爱在右,走在生命两旁,随时播种,随时收获。是的,有了爱就有了一切”。这便是冰心奶奶一生的写照。同学们请看大屏幕,这就是我们的冰心奶奶,她曾说过:儿童是世界上最美的,除了宇宙之外,就是儿童。冰心奶奶爱儿童,爱一切美好的事物,她将她毕生的爱用一篇篇优美的文字展现给了小读者,《雨后》、《纸船》、《繁星》、《再寄小读者》等等都是冰心奶奶的代表作,希望同学们有更多的时间多读一读冰心的书,学会冰心奶奶的人格,学会拥有一颗真诚的爱心。今天读了这篇课文,我想:你现在一定有很多的话想对这位老人说了?请敞开你的心扉,大胆地向老人表白吧,你可以告诉她很多很多……

(2)学生自由表达自己的情感。

六、总结全课

师:冰心奶奶告诉我:“只拣儿童多处行,就一定会找到春天的”,在老人家的带领下我朝着你们走来,感谢冰心奶奶给了我机会,感谢你们带给了我明媚的春天,在你们的祝福声中,我也要向你们说再见了,谢谢各位同学,请你们也向全体听课的老师说声:“再见”吧,同时别忘了对他们说声:朋友,春天在哪里?当你春游的时候,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的

语文《只拣儿童多处行》教案篇7

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵第五至九小节。

2、理解课文内容,感受春天和儿童的生机勃勃,体会冰心老人对儿童的喜爱之情和所寄托的希望。

教学过程:

一、质疑诗句,引出主线。

1、同学们,今天这节课我们继续学习,齐读课题

2、说起这个课题,我们得先来看看古人的这句诗句,出示:儿童不知春何在,只拣游人多处行。一起来读一读。意思是说——同学回答。

3、但我们伟大的文学家冰心奶奶却将这句诗句作了改动,变成了——齐读:游人不知春何在,只拣儿童多处行。意思是——

二、理清文章线索

1、通过昨天的学习,我们知道冰心奶奶跟随着儿童去了哪些地方找春天呢?

2、同学回答

同学回答 颐和园门口、知春亭畔、玉澜堂。

三、走进春光,感受春天的生机。

1、现在,就让我们随同着冰心奶奶的足迹,一起走进这五彩斑斓的春天吧!请快速阅读课文,把文中描写春天景象的小节找出来。(板书:春光)

2、找到了吗?指名回答并出示:走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮。……阳光下就像几座喷花的飞泉……

3、读书要细细读细细品,请自身读,读出你的感觉来。

4、你有什么样的感觉?(同学自由回答)(假如回答到:眼前一亮)就请你来读,读出眼前一亮的感觉。大家注意他的眼神。再重来一次。

( 看到了吗?他的眼睛猛然一睁,瞬间来了神光。到底是什么一下子让你的眼睛闪亮?请往下读,看你能不能读得使老师和同学都心头一震,眼睛一亮。)

5、 哪些词语让你的眼睛也突然一亮?交流,相机进行朗读指导。读出花的多(密密层层等),读出花的美(像喷花的飞泉……)“那几株大海棠树(读出了树大),开满了密密层层的淡红的花(读出了花多、花艳)这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……”(一气呵成,读出了动感,读出了力度,一下子亮化了听者的视觉)

“像喷花的飞泉”,那究竟是怎样的一番景象呢?在你的脑海里出现了一幅怎样的画面?读书时,在脑海中能出现画面,那是一种很好的读书方法。指名读,齐读。

6、这如飞泉般的海棠花,它向我们喷发出了——它的美丽,它的活力,它的生机,它的鼎盛时代。

7、难怪我们的冰心奶奶也情不自禁地赞叹——课件出示:春光,竟会这样的丰满……

8、激情朗读:同学们,让我们随着冰心奶奶,踏着春的节拍,再来喷发一下。齐读。

三、走近儿童,感受儿童的活力。

1、春光,竟会这样的丰满,这样的烂漫!这么美丽的春光冰心奶奶是跟谁走才看到的呢?(儿童)

2、是呀,是冰心奶奶只捡儿童多处行才看到的如此斑斓的春光,那文章中哪些地方写了冰心奶奶只拣儿童多处行呢?读读课文,找一找。

3、同学交流;

①出示第一段。

(1)你从哪些字里行间看出了儿童的多?(成百上千是什么意思?嚷嚷是指一个人说话?两个、三个?挤、飞涌、一群接着一群)

(2)是呀,此时的儿童如同一位位小天使源源不时地从魔术匣子中飞出来。来,让我们好好地读一读,读出儿童的多。

(3)同学们,这段语言文字除了让你感受到儿童的多,你还能感受到什么?(同学自由发言)

(4)没错,儿童朝气蓬勃,充溢了生机和活力。他们是春天的使者。经过了一个漫长的冬季,他们如同海棠树一般将蕴藏的力量和精神尽情释放。一起读。(出示第四小节并齐读)

(5)理解了这些,我们再来读读第一小节,你一定会有另外的感觉。(齐读第一小节)

②你还能从哪儿看出冰心奶奶他们只拣儿童多处行呢?出示“我们笑着下了车,迎着——”

( 师:为什么这一句能看出来冰心奶奶是只拣儿童多处行的呢?生:我是从“涌流”和“挤”看出来的。说得对。这句话中还有一个词。迎就是小朋友们往这边来,我往那边走,面对面地走。你找得非常准,说得也很好,能不能读一读?同学读一遍)

假如不到位,指导:感情没有读出来。谁能再读,让我们感受到儿童很多很多?(指名另一生读这一句)对呀,她读时什么词强调了呢?“挤”“迎”。“涌流”。大家一起来。

假如很到位:说的这么好,你能来读一读吗?你们感受到了人流如潮了吗?就像他这样,一起读。

③还有什么句子可以看出冰心只拣儿童多的地方行走?

出示:“沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走,在转弯的地方,总和一群一群的小朋友撞个满怀,他们匆匆地说了声‘对不起’,又匆匆地往前跑”。

师:说说你的理由。(从“总和一群一群的小朋友撞个满怀”看出来的。)

师:对,“总和一群一群的孩 撞个满怀”,来, 齐读一遍。“总”和“一群一群”要强调。(生齐读)

④你还能从哪儿看出来呢?出示第三段。

同学讲述理由

(1) 座无虚席是什么意思?(指坐的地方都没有了。)来,把这个词读一读。

(2) 出示:一个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发出太阳的气息。(齐读,指名读:来,喷发出你的气息来)

(3)冰心奶奶由衷地赞叹这群可爱的天使,说他们身上喷发着太阳的气息。其实,她的意思是说,在这群可爱小朋友的身上喷发着什么?(喷发出春天的生机,喷发出生命的活力,儿童的朝气,光明和希望……)

6、总结:儿童和春光一样喷发着激q情和活力,喷发着精神和力量。

7、 你现在知道了吗,冰心奶奶为什么要“只拣儿童多处行”了吧?

(儿童象征着春天,儿童多的地方春光最丰满,最烂漫,春天就在儿童身上,春天是儿童的,儿童多处就是春,儿童就是祖国的春天。)

8、所以冰心奶奶说——出示齐读:花也和儿童一样……

9、引读:所以,当你春游的时候,请记住——齐读最后一小节。

四、走近冰心,感受其“博爱”。

1、你对冰心奶奶有什么样的了解?(板书:爱春天,爱儿童)其实在课文中,有很多很多的地方,我们都能真切地感受到这位慈祥的老人从心底里流淌出来的对生活对儿童的热爱。你能从文中的语句来说明吗?

2、冰心曾经说过:世界上最大的是儿童,除了宇宙之外还是儿童。小朋友,我们就带着冰心奶奶对儿童的特殊的爱的情感,走近冰心……

3、只拣儿童多处行,我们看出冰心爱儿童,我们再看一首冰心写的短诗,指名读。

这首诗写的是兄妹俩在戏水,哥哥摔了一跤,就提醒妹妹,可妹妹居然也想摔那么一跤。你从这首诗中看出了什么?

4、对,正如刚才同学说的那样,冰心奶奶有一颗不老的童心。请再看一首冰心奶奶写的诗歌。出示《纸船——寄母亲》师深情朗诵。

师:同学们,你听出来了吗,这首充溢悠悠深情的小诗,寄托着——(冰心对她母亲无尽的爱)。

5、师:爱,是冰心作品的核心,爱儿童,爱母亲,爱星星、爱大海、爱一切美好的事物。“有了爱就有了一切”,这是冰心老人常说的一句话。这句话已永远镌刻在她的墓碑上。她曾说:“我们生命的道路如同一道小溪,从浅浅的山谷中,缓缓地、曲折地流入大海。”冰心老人爱海,冰心老人就是大海!她辽阔、深邃、温馨、广博……

6、同学们,我们来看看(播放课件,音乐响起来),我们国家的另一位百岁老人巴金对冰心的评价。

7、同学们,我真诚地希望大家能多去读一些冰心奶奶的文章,相信你一定会收益匪浅。

最后,让我们牢牢记住冰心的世纪遗言:有了爱,就有了一切。

语文《只拣儿童多处行》教案篇8

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵第五至九小节。

2、理解课文内容,感受春天和儿童的生机勃勃,体会冰心老人对儿童的喜爱之情及所寄托的希望。

教学过程:

一、复习导入。

1、冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事?

(冰心奶奶从香山归来,路过颐和园时,见到很多孩子。她迎着儿童的涌流,挤进了颐和园。随着儿童,她来到了知春亭畔和玉澜堂,看到了开得正旺的海棠花。)

学生答后,板书:颐和园、知春亭畔、玉澜堂。

2、冰心奶奶要到颐和园去,怎样确定自己的游览路线的?(游人不解春何在,只拣儿童多处行。)

(复习第一个问题,体现从整体入手。第二个问题也很重要,与结尾呼应。前面的“只拣儿童多处行”,是她确定的一个意见;后面则是实践的证明。)

二、讲读第二段。

过渡:冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园,去了知春亭畔和玉澜堂,她看到了什么?感受到了什么?

(这个过渡性的问题,提示了这堂课学习的目标。)

1、讲读第3自然段。

(1)自读,思考:在知春亭畔冰心奶奶看到了什么?

(2)交流。(很多孩子;谈笑、休息、游玩。)

(3)大屏幕出示第3自然段,引读。

(师引)“我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是”——(生读)“座无隙地!女孩子……”(师引)“也有些孩子——(生读)大概是……”(师引)“湖面”——(生读)“无数坐满儿童……”

(这样引读,主要是提示学生注意领悟这段话之间的"内在联系。)

2、引读第4自然段。

(师引)既然知春亭畔座无隙地——(生读)“我们就沿着……”(师引)没想到,在转弯的地方——(生读)“总和……”(师引)“知春亭和园门口”——(生读)“大概是……”

(这段话是一个过渡,引读一带而过。老师的两处“引”,提示了“地点”。)

3、讲读第5、6自然段。

过渡:迎着儿童的涌流,冰心奶奶走进玉澜堂的院落里,她看到了什么?

(1)听录音朗读第5自然段。

交流,品读。这几棵海棠开得怎么样?(开得多而密:开满了、密密层层、繁花、从树枝开到树梢、不留一点空隙。开得旺,生机勃勃:喷、飞泉。春天不可抵挡的力量。)

多媒体播放海棠花。

指导朗读,练习背诵。

(2)范读第6自然段。提问:看着这些海棠花,冰心奶奶忍不住赞叹。她赞叹什么?

指导朗读。这两句话,用了两个感叹号。怎样读,才能表达冰心奶奶发自肺腑的赞叹之情呢?

(3)小结。

“游人不解春何在,只拣儿童多处行。”冰心奶奶在玉澜堂,果然看到了开得旺的海棠花,感受到了浓浓的春意,感悟到春天的力量!

(讲读这两个自然段,采用了由部分到整体的教学思路,很清楚。读的形式选择得也比较恰当。)

4、讲读第7、8自然段。

过渡:冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候,孩子们围聚过来了。冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的?

(1)自读第7自然段。

(2)分小组分角色朗读。

(3)指名分角色朗读。(要读出冰心的慈爱,女孩的忸怩,男孩的爽朗。)

过渡:看着开得正旺的海棠,看着孩子们远去的背影,冰心奶奶又想了些什么呢?

(1)指名朗读第8自然段。

(2)交流,并进一步讨论:花儿和儿童有哪些共同点?(需要人培育;活泼、生命力旺盛;使出浑身解数,展示自己的风采;给别人带来欢乐。)

学生答后,板书:儿童活泼、花儿旺盛。

学生自由选择朗读方式,朗读7、8两段。

(虽然思路和上面是相同的,但形式有一点儿变化。)

三、讲读第三段。

过渡:冰心奶奶在游览颐和园前,确定游览的思想:游人不知春何在,只拣儿童多处行。那么,她游览了颐和园后,她的感受怎么样?她最想告诉大家什么?

1、指名读。

2、这句话是什么意思?(一定会找到春天的;儿童有双善于发现的眼睛,儿童多处春光肯定美丽;儿童充满了生机,本身就像充满希望与力量的春天。)

四、。总结。

同学们,冰心奶奶在这篇文章中,详细而又真实地记录了她在游览颐和园的过程中的所见、所闻和所想。不仅赞美了春光,而且表达了自己对儿童的喜爱之情和殷切的希望。

同学们,你们是人间最美好的春光,你们才是祖国的春天。让我们一起高唱:《少年,少年,祖国的春天》。

五、作业布置。

1、有感情地朗读课文,并背诵5至9自然段。

2、读一些冰心的文章,进一步了解冰心“儿童就是一切”的爱的哲学,体会她对儿童诚挚的爱。

(这是一篇散文。以前也作过教材。文章中有记叙,有描写,又有直接的抒情。直接抒情有三个自然段,这是教学的重点。在教学中,首先引导学生弄清是作者的所想,再细细地品读,体会作者的思想感情。安排是好的。)

语文《只拣儿童多处行》教案篇9

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课绳子,绿线中的生字只识不写,理解由生字组成的`词语。

3、联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

4、通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。

教学重点:

理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容。

教学难点:

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。

教具准备:

光盘、挂图

教学时间:

三课时

第一课时

一、导入揭示课题,简介作者

1、出示春景图:谈话:每年春天,我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景?今天,我们来学习一篇关于春天的文章。

2、板书课题:22只拣儿童多处行。

3、简介作者:冰心,原名谢婉莹现代著名作家,儿童文学作家,她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚,情真意切。

4、读题质疑:题目是什么意思?为什么要“只拣儿童多处行”呢?请同学们带着问题读课文。

二、学生自学课文,学习生字新词

1、明确要求:借助汉语拼音读准生字字音,读顺句子,圈出不理解的词语。

2、学习生字。

指名读词语

3、学生质疑。

联系上下文理解:座无隙地忸怩烂漫。

理解:成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数。

三、再读课文,理清脉络

1、指名分段读文,思考:作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语。

2、交流画出的词语。

颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂

3、安作者游览路线,给课文分段,概括段意。

第一段(1-2):我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。

第二段(3-4):我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段(5-8):我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段(9-):我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。

4、练习有感情朗读。

四、课堂练习

1、写字指导。

2、学生描红,临写。

3、抄写词语。

第二课时

一、过渡导入

1、提问:“儿童不解春何在,只拣游人多处行”是什么意思?“游人不解春何在,只拣儿童多处行”呢?

2、指名回答。

3、抓住“只拣儿童多处行”提问:课文中写了哪些地方儿童多?

根据回答板书:颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里

4、过渡:现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!

二、学习第一段

1、自由读第一段,画出表述儿童多的句子。

2、交流出示句子。

“从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内即出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”

3、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读,在下面画上记号。成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使。

4、指名读然后齐读。

5、完成课后练习5第一小题:这句话用“魔术匣子”比喻什么?“小天使”比喻谁?这样写你觉得怎样?学生回答。

6、教师引读第二自然段。

三、学习第二段

1、这一段与第二段一样,也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢?

2、学生按照上述步骤自学课文。

(1)自由读,画出表现“儿童多”的句子。

(2)交流画出的句子,并说说应该扣住哪些关键词语来读。

出示句子:

我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!

……东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。

湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。

(3)反复朗读这些句子,读中感悟。

(4)学生畅谈体会。

四、小结

刚才,我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天,我们看到的是什么样的情景呢?(颐和园门口儿童多,知春亭畔儿童多,湖面儿童多,湖边儿童多)可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧,我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢?让我们下节课到玉澜堂去看看。

五、布置作业

1、抄写词语。

2、有感情朗读课文。

第三课时

一、过渡

这节课,我们继续寻找春天。

二、学习第三第四段。

1、自由读第5自然段,提问:你们找到春天了吗?春天在哪里?

2、指名回答:春天在玉澜堂的院落里,在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。

春天是什么样子?

出示句子,学生圈出关键词语,反复朗读。

走进玉澜堂的院落里,眼睛一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……

3、完成课文后的练习5(2):这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么?这使你觉得怎么样?

4、学生交流。

5、教师范读第6自然段。

学生圈出关键词语,练习有感情地朗读。

6、指名尝试背诵。

7、指名读第7自然段。分角色读。

8、教师范读第8自然段。

学生有感情地朗读课文。

9、提问:“朋友,春天在哪里呢?”你有没有新的发现?

指名回答:春天在儿童多的地方!春天在儿童身上!

教师引读课文。

10、齐读第四段。

(1)进行句式变换,理解句意。

(2)出示句子:

当你春游时,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的!

你能把句子换个说法,不改变愿意吗?

学生练习,并且读句子。

11、完成课后练习5(3):为什么“只拣儿童多处行”,就能找到春天?

12、学生讨论交流。

13、练习背诵第7——9自然段。

三、布置作业

1、背诵课文第7——9自然段。

2、默写词语。


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